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线上教学优秀案例汇展——示范操作实践篇
撰写时间:2020年03月26日 作者:

  

  示范操作实践篇

  

前言:

没有实验实训设备,实操课程线上怎么上?舞蹈课、声乐课、形体、体育课,隔空示范指导效果好不好?一波典型案例来说话:仿真系统用起来,在家也能开机床;一个摄像头,老师上完学生上,示范表演都能行;体育变身居家锻炼小项目,强身健体照样不打折。

  

案例一:

  非常时期,我们在家开机床

  (选送单位:机电工程系)

  

2020.3.2日上午3-4节课(10:10—11:50),丁刚老师要在线给立美1801班的同学上《数控机床编程及操作》课程。

课前

丁老师在几天前就通过企业微信的群聊功能建立了授课专用群,并通知同学们预习中国大学MOOC上的在线课程内容及智慧课堂里面的课程资源,将授课将要用到的仿真软件包发给大家下载,指导大家安装。

  通过企业微信群提前安排预习内容及软件安装

  

课中

在线课程会议于10:00(上课前十分钟)开始,以便大家提前进入,做好上课准备,同学们陆续进入会议,丁老师提醒同学们在智慧课堂进行签到。

10:10分课程开始,丁老师首先和同学们就非常时期的防疫工作进行了交流,希望大家要严格配合当地防疫部门作好防护工作,发挥当代大学生的模范带头作用,积极为防疫工作作力所能及的贡献。

这是本学期的第一次绪论课,丁老师首先结合PPT课件及在线课程资源说明了《数控编程及加工》课程的学习内容、学习目标及考核方式等,期间通过点名回答问题及同学自主发言的方式和大家进行多次互动交流,了解同学们对机械制图、机械设计基础等先修课程学习掌握情况,带领同学们快速回顾复习了以前学习过的普通机床加工的相关知识,并引出数控机床的概念,给同学们打比方说:“普通机床类似于手动档的汽车,变速换挡需要人工控制离合器、油门和换挡手柄的配合操作,操作比较繁琐和辛苦,而数控机床则类似于自动档的汽车,变速换挡过程由汽车里的控制电路自动控制完成,操作比较高效便捷和轻松”。

丁老师:“数控机床编程及加工课程的实践性强,如果采用理论讲解的方法,大家面对的将是静止的二维图形和图像,只能依靠大脑的凭空想象去理解机床的结构及运动情况,学习效果很难保证。后面我们将利用仿真机床上课和训练,仿真机床的操作面板及操作方法完全模拟真实机床,只不过用鼠标的点击代替了手的操作,它就好比真实机床的“替身演员”。

  

  仿真机床的操作面板及操作方法完全模拟真实机床

  

  经过模拟驾驶,上路心里更有底

  

我们通过仿真系统进行机床的操作训练,就类似于驾校的模拟驾驶。在经过仿真操作训练后,我们对机床的各个开关按钮的使用很熟练,对加工刀具的选用和对刀、夹具的安装及设置、加工切削参数的设定、加工程序的编辑和运行、加工零件的尺寸检查等加工过程就会有清晰的理解,这对于后续对真实机床的操作和使用具有很大的帮助,正式开学后我们就能到咱们的数控实训车间很快上手真实机床的操作使用。”

  

  教师直播仿真教学

  

丁老师打开仿真系统,一边讲解演示仿真机床的组成、结构及操作面板的各个功能开关按钮的功能及使用方法,一边通过鼠标操作各个开关按钮,驱动机床运动进行三维实时动态仿真加工,仿真加工能呈现机床加工时切屑飞溅的情景和刀具切削时产生的声音,使人有身临其境的操作感觉。同学们立即产生了浓厚的兴趣,跃跃欲试。

利用企业微信的演示屏幕的功能,打开摄像头的同学都可以演示分享自己的电脑屏幕,丁老师在讲解了机床手动控制相关的操作方法后,给同学们安排了主动训练时间。同学们纷纷按照老师的刚才的讲解趁热体验了一把开机床的爽,操作中遇到问题大家相互善意吐槽和提醒,气氛热烈。

有几个同学在操作训练时,仿真系统发出了“刀具和机床碰撞”、“切削深度过大”的报警提示,丁老师借机和同学们进行互动交流,讨论了安全操作规程和切削加工参数合理选择的重要性。

  

  学生在家在线开机床学习训练

  

课堂继续进行,丁老师:“同学们,刚才我们是通过仿真软件的手动控制走刀方式进行了机床的仿真切削加工,后期我们还要学习编写数控程序来控制数控机床自动进行工件的加工,这些编程指令我们将在后续课程中逐步从易到难进行学习。下面通过两个实例来分别演示一下数控车床和数控铣床通过程序自动加工工件的情况,大家可以体会到数控机床自动加工的过程和加工特点:能加工普通机床不能加工的复杂曲线和三维曲面、能全自动加工,加工更加高效率、高精度、工人劳动强度大大降低。”

丁老师操作演示了数控车床和数控铣床自动加工的方法,在进行毛坯设置、对刀操作、程序编辑后,点击仿真机床的启动按钮,仿真机床就不需要人工干预,按照编写的程序自动运行,切削刀具将毛坯上多余的材料一层层地切除,得到了符合要求的零件形状,同学们对后期将要学习的内容更加明确,很感兴趣。下面是两个演示实例的加工运行情况:

  

  数控车床加工的带圆弧曲面工件(普通车床不能完成加工)

  

  

  数控铣床加工的“中国加油”的文字雕刻(普通铣床不能完成加工)

  

丁老师:“同学们,我们要树立科技兴国的理想,这次我们国家遭遇了新型冠状病毒的疫情,广大医护人员临危不惧、医务科技工作者积极研发检测试剂,都积极作出自己的贡献,我们作为装备制造业的后继人才,不能仅限于“宅在家里睡觉也是为国作贡献”,祖国的发展同样需要我们作出自己的贡献。比如口罩等防护用品生产线的设计维护、智能发热检测设备的研发生产、交通运输,电力、物流以及我们社会生产的各个方面,都离不开机电设备的支撑。同学们要通过学习,掌握机电设备的先进设计及加工制造方法,就能立足岗位为我们伟大的祖国作贡献。”

距离下课还有五分钟的时间,丁老师:“我在企业微信和智慧课堂里发布了学习资源和调查问卷等作业,同学们利用课下时间进行复习和预习,按时完成作业和调查问卷,有问题可通过微信、QQ、智慧课堂等方式随时和我沟通交流。关于软件安装及操作方面的问题,可以联系我,通过QQ进行远程控制操作辅导。”

  

课后

学生作业及师生互动交流……

  

  

案例二:

  

  实践教学也能线上开花——《二极管的检测》实操教学设计及实施

  (选送单位:电气工程系)

  

《二极管的检测》是《电子技术》课程中具有代表性的一小节。该课程需有动手操作且需要实验设备、耗材,按计划应安排在实验室进行授课,理论、实操同步进行,疫情下的线上教学如何克服理实一体教学条件的限制,袁文婷老师的直播课为我们展示了亮点做法。

一、网络不给力,交叉模式来护航

疫情期间,教师变成了主播,都开启了网络课,一时间网络压力倍增,卡顿、掉线成了直播课的绊脚石。袁老师的课程进行中也有卡顿的现象,她时刻关注学生的听课情况,结合班级群收集学生反馈,有的学生反应听不清楚,声音断断续续,针对这个情况,她采用一边语音重复授课内容(如图1所示),一边将授课内容整理成文字发布在班级群中,同时会将相关PPT截图也发到班级群(如图2所示),便于学生听课理解以及记录笔记,保证听课质量。

图1 QQ群课堂同步辅助教学

  

图2 微信群课堂同步辅助教学

   

二、实操在线动起来,开启网络云实操

二极管的测试需要二极管元件,还要使用万用表测量相关特性,但是居家上课都不具备这些条件。袁老师采用了《电子技能与实训仿真教学系统》配合课堂教学。通过屏幕演示给学生展示了万用表的具体使用方法,测量二极管单向导电性的方法以及判断二极管好坏、材质的方法(如图3至图8所示),解决了线上课程实操难的问题,同时将该仿真教学系统共享给学生,有条件使用电脑上课的学生可以同步进行二极管性能的检测相关实验操作。网络云实操提高了学生课上学习的兴趣,创造了线上课程可动手操作的条件。

图3 仿真教学系统

  

  

图4  二极管的检测

   

  

图5 二极管正负极性测量

   

  

图6 二极管材质测量

   

  

 图7 二极管性能测量

   

  图8 教师通过屏幕演示展示仿真教学系统使用方法

  

三、丰富课堂形式,提高学生学习积极性

袁老师采用的是电脑端企业微信的会议功能开启直播课,同时在手机端开启智慧课堂,同步课堂互动。点名功能完成签到,课堂表现功能可以选人,随机指定某个同学回答问题,针对其课堂表现给予不同的加分或扣分,可以实时监督检查学生的听课情况(如图9所示)。她在课堂中还采用了头脑风暴,让学生可以互相看到答题情况,然后抽查学生在线打开视频说问题讲情况,使课堂形式生动起来。电脑和手机同步使用,减少不同平台的相互切换,降低网络卡顿的可能性,保障课堂流畅进行。临近下课时,袁老师在智慧课堂发布了随堂测试,在提前准备好的题库中随机抽取题目,测试学生的听课情况(如图10所示)。

图9  随机选人、头脑风暴

  

图10  随堂测试

  

通过这节课,学生整体情绪饱满,随机选到哪个同学,都能及时开启视频与老师进行对话,学生学习态度及积极性都充分展现出来了。学生对这个仿真教学系统很感兴趣,积极动手操作(如图11、12所示)。对于没有电脑的同学,建议在仿真系统操作过程中可以选择性进行录屏,这样视频短小,方便学生查看重点操作方法,也不影响网络课堂的流畅性。

图11 学生使用仿真系统进行测试

  

图12学生展示测试结果

   

  

案例三:

   

  抗疫时期的形体训练课

  (选送单位:人文管理系)

   

“跳起来,收腹挺胸,跟着节拍走……”在空乘1901班的形体训练课上,三十多名学生正跟着授课老师张欣驰喊出的节奏学习起基本舞步。

据悉,形体训练课以实训为主,致力于培养学生内外在气质,提高肢体协调能力和柔韧性,增强身体抵抗力。可隔屏学习形体课,对于学生来说还是头一回。

  

   

做足准备,事半功倍。“主播”张欣驰老师事先在线上组织学生熟练平台功能、发布了视频微课,并强调上课注意事项。在家憋了许久的同学们,对上形体课很期待,他们每次会精心准备出“空旷”的锻炼场地:庭院、客厅、卧室、阳台、楼道间等。打开屏幕,跟着老师规定动作数着节拍共同完成。

隔屏授课,对于老师的责任心是极大的考验。于是,张欣驰和同学们有了一个“约定”,上课过程学生要轮流打开视频,便于老师督促纠错。作为老师的助手,班长会按学号点名十位同学打开视频,自然而然在线课堂的纪律得到维护,教学质量也就有了保证。

内容为王,安排得当。但要想提升学生上形体课的兴趣,课程内容安排无疑要下一番功夫。上课期间安排一些提高心率的有氧热身运动,如高抬腿、开合跳、波比跳等,自然少不了;同时配合局部塑形训练项目,如手臂、腹部、背部及腿部等;另外再安排拉伸所有能拉伸到的肌肉和韧带。课程安排得当,学生才会全心投入,往往忘记了时间,直呼每堂课过的太快。训练也有感觉特别累的时候,这时张欣驰就会鼓励学生,以开玩笑的方式来催促大家,以至于课堂中不时会有学生欢乐的笑声,学生也会及时跟老师反馈训练感受。不少同学们都说:“我很喜欢上形体课,每次上完课我都觉得自己更精神了。”

  

  

浇花浇根,育人育心。老师,不光要授课,更要走入学生中去,做学生的贴心人。严谨的教学之余,张欣驰经常和学生“唠嗑”。下课之前,张欣驰会邀请所有学生一起打开视频,聊聊近况、训练感受和对老师的意见。

疫情期间,张欣驰最牵挂的还是学生们的身体健康。每每锻炼结束,她都会叮嘱学生注意防寒保暖,锻炼出汗以后不要吹风,要及时换下衣服,有任何不适立即联系老师。有一次锻炼过程中,她发现一名学生因为低血糖出现头晕,她立刻要求其进行休息,并在之后关心身体情况。

隔屏形体训练,让生活美起来。这就是张欣驰和学生们不一样的形体课,他们既是师生,又是朋友,在疫情隔离期间,透过“隔屏课堂”实现教学目标,共同答好这场疫情给广大师生出的“考题”。

  

   

案例四:

  

  移学网课,师生同心抗疫

  (选送单位:教育艺术系)

  

面对突如其来的新冠疫情, 教育艺术系李思思老师的线上《声乐》课如是做。

一、做足课前准备

教师课前十分钟打开企业微信会议功能,进入提前预约好的课程直播间邀请学生和听课教师。听课教师和学生进入用直播间时听到播放器同步播放歌曲《送别》(这是上周课堂教学所学的歌曲)。三名学生在教师发出邀请后快速进入就位并调整好画面角度后,教师亲切地与学生问好,并要求学生进入智慧课堂平台签到。

  

  课前准备

  

二、课堂效果要保证

教师以歌曲《送别》引导学生回顾上周的学习内容——《声乐演唱理论基础》,同时在智慧课堂平台上创建即时问答活动,并及时对学生的回答进行点评和讲解。随后分别检查了上周作业——歌曲《送别》的演唱情况。为避免网络延时对演唱效果的影响,教师要求学生提前准备好了自主播放设备,以达到音乐伴奏和人声同步的效果。演唱过程中,教师针对每一位学生的问题进行耐心细致地指导,帮助学生找到解决问题的方法,并做出示范,适时引出本节课程的主题——《打开喉咙歌唱》。

教师将电脑全屏切换方式引导学生观摩中国大学慕课网上的声乐教学视频,同步对视频做中重、难点知识内容进行讲解,并暂停视频播放,要求学生对关键的要求和方法要领进行记录,形成课堂学习笔记。

  师生一同观摩中国大学慕课网声乐教学视频

   

教师结合《打开喉咙歌唱》的视频教学要求和自己的讲解,带领学生进行技术训练。期间,教师要求其中两名同学关闭话筒,进行自我练习,同时采用“一对一”形式逐一对学生进行个别辅导。有效避免和克服了网络信号不同步产生的干扰,能清晰准确的获取学生声音信息,有针对性的为学生指导、纠错和做示范。

教师通过音视频播放,让学生观看和学习本周新的歌曲《长城谣》,教师对歌曲创作背景、旋律特点、技术重、难点进行讲解,让学生对新的作品建立正确的认识,指导学生运用打开喉咙的方法进行歌曲演唱学习。

  

  师生线上互动

  

三、巩固拓展不能忘

最后几分钟,教师带领学生一起梳理本课主要学习内容、技术要求及方法要领,并提出课下的训练要求。为了更有效的监督学生每日练习,教师要求学生通过微信群发布自己每日练习的视频进行打卡。下课前再次进入智慧课堂签到,并发布作业任务。

  

课后作业打卡交流

  

案例五:

  学生居家锻炼,老师隔空督导,锻炼效果不打折

  (选送单位:体育部)

  

疫情防控期间,学生每天居家进行线上学习,学生的身心健康和体能素质牵动着体育部每位教师的心。特殊时期就采用特殊的招术,“健康第一”、“以人为本”、“实事求是”是应对疫情指导学生居家锻炼、强健体魄的总体原则。

一、克服形式主义,注重锻炼实效

如何在防疫期间发挥体育的最大作用,让学生在居家环境中达到更好的效果,在充分调研的基础上,体育部经过多次视频会议教研探讨,最后确定以智慧课堂督导学生每天锻炼的形式开展。一方面可以避免每周一次网课的局限性、单一性;另一方面可以充分调动学生与教师的积极性,达到学生动起来的实际效果。

二、科学制定学生居家锻炼任务

体育部全体教师积极通过网络、课件、视频查阅资料,集思广益,立足体育课实际,充分发挥体育的健身性和趣味性的特点,以疏导学生疫情防控期间紧张情绪、强身健康为宗旨,为学生科学合理的制定出每天的锻炼方案,包含练习内容、方法、作用及注意事项。

三、教师率先垂范,线上引领学生

为了让学生有更加直观的学习效果和锻炼效果,李金钟、李云龙等老师还针对每天的锻炼任务亲自示范,制作成小视频,每天随课程任务发给学生。看着熟悉的老师录制的视频,学生感觉更亲切、更直观,锻炼的兴趣更浓厚。除此之外,每天下午四点半之后,所有老师都在线上率先垂范进行锻炼,以积极的行动引领学生,让运动形成习惯。

四、强化责任,积极督导

在实施过程中,为了保证学生居家锻炼的实际效果,体育部提出详细的操作规范,落实每位教师的责任。每位教师都尽心尽责,除了通过智慧课堂对学生进行管理,还为每个班级建立了居家锻炼微信群。为保证落实到位,老师通过系部辅导员、班主任联系到每位学生进入课堂,进入微信群。教师每天早上在智慧课堂布置任务,下午练习引导,结束前监督提醒,结束后督查通报,有问题通过网络进行现场答疑,还积极与班主任沟通,保证落实到位,督导有效。

  

教师录制示范视频

教师通过微信群与学生交流

  

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