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线上教学优秀案例汇展——全心全意备战篇
撰写时间:2020年03月26日 作者:

  全心全意备战篇

  

前  言

教师要完成线上一堂课的完美实施,用“台上一分钟,台下十年功”形容似乎有些夸张,用“不打无准备的仗”形容又有些轻描淡写。当我们看到老师们自信的打开摄像头,熟练的运用各种信息化手段,或传授新知,或示范指导,或答疑解惑,课前、课中、课后各个环节的精心设计和环环相扣,谁又知道老师们为此花费了多少心思?投入了多少时间和精力?此篇案例为我们呈现老师们未雨绸缪、枕戈待旦、全心全意备战线上教学的画面。

  

案例一

  宅家战“疫”——我们枕戈待旦

  (选送系部:冶金化工系)

  

周鸿燕老师是冶金化工系一名普通的教师,她是这样宅家战疫的……

一、线下全面准备,精心设计

周老师假期里就开始在智慧职教云课堂上建设题库,开学前总计完成了近4000道客观题的编写与导入,给参加2020技能大赛的学生布置了若干次作业和模拟考试,所以开学前她已经积累了智慧职教网络教学平台的使用经验。

  

  

  

  

  

  图1 线上资源(一)

  

临近开学,周老师预感到有可能会改变教学方式,她认真梳理了课程思路、内容、要求及可能需要的资料,开始精心设计准备,完成在智慧职教职教云开课的模拟及资料导入;对于以前带过的两门课程——分析化学和冶金工业分析,在班群里通知了学生怎么登录及使用方法;对于新课——食品感官检验技术,在家里制作了授课课件及课程标准,并将相关资料上传到企业微信,做好开学准备。授课前一天进行开课预演,建立班级课程群、职教云课堂,让学生提前熟悉在线上课流程及各种功能,并对线上直播课程中可能出现的问题进行了模拟,为正常开课、保证授课质量与效果打下了基础。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  图2  线上资源(二)

  

为了帮助学生克服学习材料缺乏,将教材拍成照片一节节上传,并与出版社联系沟通,为学生在医药大学堂上提供电子教材阅读、课堂练习、电子课件等。

  

  

  

  

  图3  线上资源(三)

  

二、线上“互动、严管、耐心、生动”

开课后,周鸿燕老师每天通过QQ群、微信群、企业微信等交流互动平台和学生开展课堂互动,按时在班群里给学生发授课链接,提醒他们马上开课,做好准备,同时也发一些信息从思想上鼓励他们按时认真学习,不能偷懒,强调听课期间做好笔记等,将直播、微课、混合教学等多种形式融会贯通,剖析教学重点难点、易错易混淆的知识点,利用签到、选人、抢答、主题讨论等活动调动学生积极性,通过课堂测验、纠错答疑、作业批改等方式掌握学生学习情况,真正将备、教、批、辅、考(测)、评等环节落到实处,切实保障了线上教学效果。课下将授课资料拍照发给学生,确保学生想学能学。开展每次课课前签到,课中提问,视频签到,课后签退,确保学生的在线率。

  

  

  

  图4  上课前提示与线上考勤

  

为了提高教学效果,采用了企业微信的语音会议、视频会议、直播功能和黑板板书多种授课形式,同时整合课程所有资源,在国家级专业教学资源库上开展错峰线上线下教学,要求学生观看课程相关资源,并尝试完成有关作业检测;在企业微信上详细讲解课程学习的重点与难点,并针对性进行课堂检测、知识点考核等,巩固学生所学知识。

  

  

  

  

  

  

  

  图5 多种授课形式实况

  

案例二

  课证结合多刷题,理实一体上互联——国家精品课程《财务会计实务》线上教学实例

  (选送单位:经济管理系)

  

一、做好开课前准备工作

开课前做好以下三步:

第一,学生管理。针对会计1902/1903班学生特点,按“好-中-差”打乱分组,每个班均46人,各分8个组,每组选一名小组长;班级建立组长群,教师不定时与组长沟通;各组建立小组群,组长不定时与组员沟通;各组长收集小组成员学习问题:听课、作业、新课预习、疑难问题等,每周反馈。

  

   

第二,课堂活动考核。1.按小组。表现好的小组,每周选出3个,分别加2-5分;表现突出小组长每周多加2分。2.随机抽查。根据被抽查学生回答问题态度、正确率等给予1-5适当加分。

  

  

第三,上传试题至“试题库”。为了保证网课期间课堂活动顺利开展,尤其是“随堂测试”快速选题,开课前除正常上传基本资源外,提前将所用试题上传至智慧课堂“试题库”。

  

  

二、教学设计——课前、课中、课后设计

第一环节:课前准备

1.教师将下次上课PPT等资料提前发给学生,学生预习写“预习笔记”并拍照上传至智慧课堂,同时完成智慧课“预习自测”。

  

  

  

2.教师整理上次课后布置的“智慧课堂-随堂测试”作业,查找学生出错率高的知识点,分析原因,归纳总结。

3.在智慧课堂“活动”“测试”或“作业”中检查统计,归纳学生完成情况和质量,找出表现突出的学生,尤其是分数为0或不交作业、不预习学生,提前沟通。

第二环节:课中教学内容设计

基本思路:以考初级资格证教材为蓝本,考取初级资格证为引导,根据学生课前预习、自测及问题反馈,强调重难点并讲解疑难问题,讲练结合、多做题。

1.课前10-20分钟:借助智慧课堂“随堂测试”,屏幕演示学生得分情况,分析出错题目有关知识点,以及不及格、未交卷学生情况;讲解测试题中出错率高的共性问题(一般出错率大于50%,黑色、红色),解答个别学生提出的问题;表扬表现突出、有进步的学生,鼓励、鞭策进步不明显或没进步、不交卷的学生。

  

  

  

  

2.导入新课:授课中关注不同类型学生,多互动。借助智慧课堂多项功能开展。课中“抽查选人”、“抢答”、“即时问答”、“头脑风暴”等运用较多,并要求学生写听课笔记,下课随机抽查某小组或某同学,拍照上传至智慧课堂“作业任务”。

  

  

 

第三环节:课后作业布置及评分

用会计职业谨慎态度,从严要求:

1.当天听课要求:第一,整理听课笔记,归纳知识要点;第二,完成智慧课堂“随堂测试”课后测试题。

2.预习新课要求:第一,预习提前发放的PPT课件等资料,写“预习笔记”并上传“作业任务”;第二,完成智慧课堂布置的“预习自测”。

课前课后“作业任务”、“随堂测试”应用较多,归纳如右图。

3.作业评分。对于每次课拍照上传的 “预习笔记”按小组上交由组长评分;“听课笔记”教师随机抽查由教师评分;本周所学内容总结,全部学生上交,学生互评(见下图)。

  

  

4. 网上教学多灵活,教学质量再提升。在理论讲授基础上,每周利用周五和周末无课时间,让学生登录“会计实践操作平台” http://jxrsedu.com:9393进行实操练习。教师随时解答学生提出的问题,并按项目完成情况公布成绩,激发学生学习积极性,加强对理论知识的理解,增强学生动手操作能力。

  

  

案例三

  提高舒适+保持监控+重视反馈

  (选送单位:经济管理系)

  

一、网上教学准备

首先,分析了课程特点,《财务会计实务》是理论与实操并重的课程。该课程可以通过较多的课上练习来实现上机实践的效果。

其次,进行学情调研,该课程在进行教学设计之前,通过教学质量管理平台对学生进行调研。对学生的学习条件(电脑、网络、教材)、学习基础、期待的教学模式等取得了第一手的资料。使得教学设计能做到有的放矢。见图1

第三,进行软硬件环境准备。

为电脑添加双显示器,能够在给学生进行屏幕演示的同时,通过另一个屏幕实时观察企业微信会议中学生动态和操作智慧课堂与学生进行互动。删除电脑中所有无关软件(如360、鲁大师等),经过测试,确保不会出现广告弹窗。见图2。

  

  图1 学情调研

  

  

  图2  软硬件准备

  

二、教学设计

针对网上教学需要进行全新的教学设计。

首先进行网上教学特点分析,包括学生分散,相互不产生直接影响;教师不能方便直接地观察学生表情,不易即时获得多数学生的学习反馈;课堂气氛基本上完全是教师的独角戏,教师不易调动课堂气氛;

其次,进行教学设计,根据以上网上教学特点分析、网上教学的课程目标实现分析,进行《财务会计实务》的网上教学的教学设计。最大程度进行课堂翻转,使学生学习过程中感到舒适,能够集中注意力。

第三,通过微信群等渠道,即时获得学生学习反馈;

第四,通过适量的随机提问等形式,随时监督学生状态。

三、教学实施

要使教学设计得以实现,最终达到课程的教学目标,必须结合网上教学特点充分合理地运用现有的软硬件环境,灵活地根据课堂状况根据教学设计的原则来调整教学过程。

(一)学生分组

1.及时回应

根据分组,每次上课,部分学生开音频、关视频。这种方式可以随时与教师互动,保持课堂氛围,又不因视频的出现,来干扰其他学生学习的专注。

2.课堂控制

分组监控课堂到课情况、分组进行网络信息传达和到达确认等。

(二)重视预习、复习

根据课程的理实一体、理论理解要求高、记忆要求高的特点,课前布置充分 的预习资料、预习自测,课后利用题库,布置测试题,让学生自我检测学习效果。见图3。

(三)课堂授课

1.根据学生预习、复习内容,新课之前通过随机选人功能,检测学生预习内容,展示学生预习笔记优秀者的笔记,给学生树立榜样。见图4。

2.根据学生预习、复习情况,结合学生学习习惯,对新课进行讲解,讲解过程中,对讲解内容及时利用“随机选人”和“手动选人”功能提问,以保持对学生学习情况的监控。见图5

3.对于有一定难度的节点,利用“智慧课堂”的“抢答”功能,使优秀的学生参与活动,保持课堂的活跃氛围。

  

  图3 重视预复习

  

  

  图4 利用榜样的力量

  

  

  

  图5 保持课堂控制

  

案例四

  全程掌握学生学习动态的高效云端课堂

  (选送单位:基础部 )

  

课程名称:高等数学

一、课前:发现问题

1.在智慧课堂发布预习任务:预习高等数学电子教案1.2(图1)及教学课件(图2)。

  

  图1 教学课件

  

  图2 电子教材

  

2.完成预习习题,学生发现问题(图3)。

  

  图3 了解学生参与度

  

3.针对学生问题,课前发布课上需要的即时问答,头脑风暴及随堂测验,使学生预习更有针对性(图4)。

  

  图4 随机测验

  

  

  图5 反映学生到课情况

  

4.提前发起会议邀请,提醒学生按时上课,提前10-15分钟发起会议,为上课做准备:督促学生进入会议并调整好设备(图5)。

二、课中:解决问题

1.根据预习任务完成情况,师生共同提炼预习中发现的问题。

2.在会议中发起屏幕直播功能,播放ppt,讲解课程。

(1)讲解第一种类型的函数极限概念:引导学生观察引例图形,引出概念,再回归例子,展示引例的符号表示(图6-图8)。

  

  图6 引例1

  

  

  图7 引例2

  

  

  

  图8  定理及引例的符号表达

  

(2)讲练结合法讲解如何通过图像观察法求函数的极限,训练学生眼力:如何观察得到函数的极限(图9)。

  

  图9  例题训练学生眼力

(3)借助企业微信班级微信群展示学生课堂练习,便于发现优秀练习成果,起到示范和提高学习积极性的目的(图10)。

  

  图10 学生作业成果展示

   

(4)智慧课堂里发布随堂测验检验学习效果并讲评(图11-13)。

  

图11  发布随堂测验

  

  

  图12 学生作答详情实时掌握

  

  

  图13  掌握整体答题情况

  

(5)讲解过程中随时提问,可反馈学生是否认真听课,并能反馈授课效果(图14)。

  

  图14  随机提问展示学生学习状态

  

三、课后:拓展升华

智慧课堂里发布作业任务,检验上课效果。学生按小组发布作业便于老师掌握作业完成数量及质量(图15-16)。

  

  图15 分组交作业便于学生互助学习

  

  

  图16 随机展示每位同学作业情况

  

借助企业微信直播平台,通过课上课下教师与学生的实时互动,教师引导学生发现问题,教师协助解决问题,最后学生总结形成自己的知识体系,充分发挥学生学习的主体地位;教师通过平台互动,可以实时掌握每位学生学习动态,讲解更接地气,使高数的抽象化概念更具形象化,更易于学生接受,同学们一致反映赵娜老师与学生全程互动的线上教学模式使得高数不再“高大上”,很适合学生学习。

  

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